Apresentação

A indisciplina em contexto escolar constitui um dos principais desafios do contexto educativo e, nomeadamente, ao exercício da docência e ao desenvolvimento de ambientes de aprendizagem eficazes. Para além de comprometer o processo de ensino-aprendizagem, a indisciplina afeta o bem-estar da comunidade educativa, fragiliza as relações interpessoais e dificulta a construção de uma escola inclusiva e promotora de sucesso educativo. A indisciplina é um fenómeno complexo, influenciado por diversos fatores, pessoais, familiares, relacionais, sociais, organizacionais, etc. Neste sentido, é fundamental apostar num Modelo integrado da regulação da convivência escolar, relacional e não só punitivo, ou seja na Educação relacional – Pedagogia do reconhecimento. É, igualmente, fundamental reconhecer o espírito de missão, o entusiasmo e a dedicação da/os docentes, que cuidam diariamente da/os outros. Neste sentido, ao longo desta Ação de Formação de Curta Duração, serão explorados os problemas de convivência – conflitos interpessoais, indisciplina e violência, os comportamentos indisciplinados e a manifestação dos mesmos, os motivos da indisciplina e as necessidades e emoções por detrás destes comportamentos, e partilhadas estratégias de intervenção, organização e gestão da sala de aula potenciadoras da disciplina, que promovem a alteração de crenças e comportamentos, com a aceitação, a observação, a escuta ativa e a comunicação não violenta, e a valorização de forças (competência, potencialidades e recursos), a fim de proporcionar maior bem-estar à/aos profissionais da educação e à toda a comunidade. Neste modelo de convivência escolar e de educação relacional, cada educador/a é uma referência relacional. Cada jovem deve ser envolvida/o e corresponsabilizada/o neste mesmo processo, num ambiente seguro e promotor de desenvolvimento de competências transversais e pessoais e interpessoais

Destinatários

PROFESSORES DA ESCOLA SECUNDÁRIA DA RAMADA

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Objetivos

• Distinguir problemas de convivência – conflitos interpessoais, indisciplina e violência; • Identificar comportamentos indisciplinados e a manifestação dos mesmos; • Explorar motivos da indisciplina; • Ir para além dos comportamentos indisciplinados – foco nas necessidades e emoções; • Descobrir estratégias de intervenção, organização e gestão da sala de aula potenciadoras da disciplina; • Reconhecer a importância do Modelo integrado de regulação da convivência; • Promover a alteração de crenças e comportamentos através da aceitação, da observação, da escuta ativa e da comunicação não violenta; • Realçar forças – competências, potencialidades e recursos; • Apostar na educação relacional – pedagogia do reconhecimento para o bem-estar da comunidade (educador/a como referência relacional).

Conteúdos

• Problemas de convivência – conflitos interpessoais, indisciplina e violência; • Comportamentos indisciplinados e manifestação dos mesmos; • Motivos da indisciplina; • Para além dos comportamentos indisciplinados – foco nas necessidades e emoções; • Estratégias de intervenção, organização e gestão da sala de aula potenciadoras da disciplina; • Importância do Modelo integrado de regulação da convivência; • Alteração de crenças e comportamentos através da aceitação, da observação, da escuta ativa e da comunicação não violenta; • Valorização das forças; • Educação relacional – pedagogia do reconhecimento para o bem-estar da comunidade (educador/a como referência relacional).

Metodologias

Ao longo desta ação de formação de tipologia teórico-prática e principalmente prática, serão valorizadas as interações e partilhas, recorrendo aos diferentes métodos e técnicas pedagógicas, nomeadamente aos métodos interrogativo (formulação de perguntas) e ativo (tempestade de ideias, estudo de casos, jogo de papéis, trabalhos individuais e de grupo, etc.), na sala principal e nas salas em simultâneo. As reflexões de grupo também serão registadas, recorrendo à ferramentas digitais. O recurso à vídeos facilitará, igualmente, a reflexão e a partilha no seio do grupo.

Observações

• AMADO, João (1998). Pedagogia e atuação disciplinar na aula. Revista Portuguesa de Educação, nº 11, nº 1, pp. 35-55. I.E.P. – Universidade do Minho; • AMADO, João (1999). Indisciplina na Aula – Regras, Tarefas e Relações Pedagógicas. Psicologia, Educação e Cultura, Colégio dos Carvalhos, Vol. III, nº 1, pp. 53-71; • BARANDELA, Teresa (2010). Promoção da Cidadania na Escola – Aula de Convivência; • BARANDELA, Teresa, e Pinto da Costa, Elisabete (2011). A Aula de Convivência: Um Dispositivo de Mediação Socioeducativa. Libro de Actas do XI Congreso Internacional Gallego-Portugués de Psicopedagogía, A Coruña/Universidad de Coruña: ISSN, 1138-1663; • CADETE, Odete, OLIVEIRA, Célia & LOPES, João (2017). Indisciplina em sala de aula: um estudo transcultural. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación 01: 348; • CHÁVEZ, A. & FORNS, J. (2018). Educação relacional – Dez chaves para uma pedagogia de reconhecimento. IPAV; • OLIVEIRA, Ana (2016). A Teoria das forças – Um referencial para a prática. UCP Editora. • PINTO DA COSTA, Elisabete (2010). Novos Espaços de Intervenção: A Mediação de Conflitos em Contexto Escolar. In Vasconcelos-Sousa, José, Mediação e criação de consensos: os novos instrumentos de empoderamento do cidadão na União Europeia, pp. 155-166, Coimbra, Mediarcom/Minerva

Formador

Vanessa Esmeralda Rodrigues Pereira

Cronograma