Apresentação

Muitos docentes conhecem o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (QECR) de forma superficial — associam-no apenas aos níveis A1-C2 — sem explorar o seu potencial como ferramenta pedagógica para a planificação, a avaliação e o desenvolvimento de competências comunicativas. Esta formação visa colmatar essa lacuna, ligando a teoria do Quadro à prática letiva concreta, com particular atenção às atualizações introduzidas pelo Companion Volume (2020), nomeadamente ao conceito de mediação.

Destinatários

Professores dos Grupos 120, 210, 220, 320, 330 e 350

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 120, 210, 220, 320, 330 e 350. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 120, 210, 220, 320, 330 e 350.

Objetivos

No final da formação, os participantes deverão ser capazes de: ● Compreender a estrutura, os princípios e a evolução do QECR (incluindo o Companion Volume de 2020); ● Distinguir e articular competências gerais, competências comunicativas e as atividades linguísticas (receção, produção, interação, mediação); ● Traduzir descritores do QECR em objetivos de aprendizagem, critérios de avaliação e tarefas de sala de aula; ● Utilizar o Quadro como ferramenta de diferenciação pedagógica e de avaliação formativa e sumativa; ● Aplicar os conhecimentos adquiridos em contexto real de sala de aula.

Conteúdos

Módulo 1 — Fundamentos do QECR (3h síncronas) ● Origem, finalidade e evolução do Quadro (1996 → Companion Volume 2020) ● Os três eixos: aprender, ensinar, avaliar ● QECR vs. Portfolio Europeu de Línguas vs. currículos nacionais ● Atividade: análise comparativa de descritores de diferentes níveis e línguas Módulo 2 — Competências Gerais e Comunicativas (3h síncronas) ● Competências gerais (savoir, savoir-faire, savoir-être, savoir-apprendre) ● Competências comunicativas: linguística, sociolinguística, pragmática ● Ligação entre competências linguísticas e perfil do aluno ao longo da escolaridade obrigatória ● Atividade: diagnóstico de competências de uma turma real dos formandos Módulo 3 — Atividades Linguísticas e Mediação (3h síncronas) ● Receção, produção, interação e mediação (linguística, textual, conceptual, cultural) ● A mediação como eixo central do Companion Volume 2020 ● Atividade: mapear uma unidade didática existente às quatro atividades linguísticas ● Trabalho de grupo: desenhar uma tarefa de mediação Módulo 4 — Da Escala de Descritores à Planificação (3h síncronas) ● Como ler, selecionar e adaptar descritores "can do" por nível e destinatário ● Construção de objetivos de aprendizagem operacionalizáveis a partir de descritores ● Desenho de tarefas comunicativas alinhadas com o nível-alvo ● Trabalho de grupo: planificar uma sequência didática completa com base em descritores Módulo 5 — Avaliação Alinhada com o QECR (3h síncronas) ● Critérios de avaliação e grelhas criteriais baseadas em descritores ● Autoavaliação e coavaliação dos alunos (checklists "can do", Portfolio) ● Avaliação específica da mediação — desafios e exemplos práticos ● Atividade: construção de uma grelha de avaliação para uma tarefa real dos formandos Módulo 6 — Aplicação, Microensino e Reflexão (4h síncronas) ● Estudos de caso por língua/contexto dos participantes ● Microensino: apresentação de uma tarefa desenhada segundo o QECR ● Feedback estruturado entre pares ● Construção do plano de ação individual SESSÕES ASSÍNCRONAS COM TAREFAS (9 horas) (Plataforma assp moodle) ● Aplicação prática de uma sequência didática desenhada no Módulo 4, na própria turma ● Reflexão escrita sobre a experiência ● Organização do portefólio final de evidências

Metodologias

Sendo os formandos profissionais adultos com experiência docente (andragogia), o modelo assíncrono valoriza a gestão do próprio ritmo de aprendizagem e a responsabilização individual — competências que, nesta área, são também as que se pretende que os próprios docentes promovam nos seus alunos. .Registo, acompanhamento e avaliação processual .As arefas assíncronas ficam registadas em plataforma (fórum no assp moodle), o que permite: ● ao formador acompanhar e dar feedback individualizado e diferido, sem a pressão do tempo real; ● construir um portefólio de evidências de aprendizagem, útil para avaliação formativa e para certificação; ● revisitar e comparar produções ao longo do percurso formativo. ● Abordagem ativa, reflexiva e colaborativa ● Trabalho direto com documentos do Conselho da Europa (QECR + Companion Volume 2020) ● Alternância entre exposição teórica breve, trabalho prático e discussão de casos reais ● Aplicação em contexto real de sala de aula, articulando formação e prática letiva , sempre que possível.

Avaliação

A avaliação será contínua e formativa, baseada na participação, na qualidade dos recursos produzidos e na sua adequação pedagógica incidindo sobre: integração de tecnologias digitais, coerência pedagógica, alinhamento curricular e qualidade dos produtos finais. Parâmetros de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação /Contributos: Participação nas sessões (dinâmica da participação e qualidade das intervenções) - 30% - Realização/Trabalho de aplicação de conteúdos: Conceção, desenvolvimento e avaliação de recursos educativos (qualidade dos materiais produzidos e evidências do trabalho desenvolvido) - 30% - Reflexão Crítica- 40% De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente

Bibliografia

QECR (2001 e volume complementar 2020)- https://relang.ecml.at/en/ResourcesSahib & Stapa(2021). The Impact of Implementing the Common European Framework of Reference on Language Education: A Critical Review, November 2021International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences 11(11), DOI:10.6007/IJARBSS/v11-i11/11160Enriching 21st century language education - The CEFR Companion volume in practice-https://relang.ecml.at/en/ResourcesAligning Language Education with the CEFR: A Handbook-https://relang.ecml.at/en/ResourcesThe pedagogical guide on mediation competence-https://relang.ecml.at/en/Resources

Formador

Niki Paterianaki

Cronograma