Apresentação

Nos sistemas de educação, a promoção da Educação Ambiental tem caminhado ao encontro das linhas orientadoras da declaração da Década das Nações Unidas para o Desenvolvimento Sustentável e dos Objetivos da Agenda 2030 proclamada pela ONU. Integrando esses objetivos e assente em documentos referenciais como sejam o referencial de Educação para a Cidadania, o Decreto-Lei nº 55, com os Domínios de Articulação Curricular e tendo em conta documentos referenciais como sejam a Estratégia Nacional de Educação Ambiental (ENEA), os Referenciais de Educação para a Cidadania, de Educação Ambiental para a Sustentabilidade, o Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular e o Perfil dos Alunos, pretende-se com esta ação que os professores, estejam formados e sejam vetores motores no reforço dos principais eixos temáticos da ENEA. Através de aprendizagens interdisciplinares, assente no conhecimento da geodiversidade e biodiversidade pretende-se promover a realização de estratégias, atividades educativas práticas que possibilitem uma melhor compreensão dos fenómenos naturais, introduzindo um pensamento crítico e de aproximação para a resolução de problemas que são fundamentais para uma cidadania ativa. A utilização de ferramentas diferenciadas para o ensino, com recurso à metodologia hands on, estimula os alunos, facilita a aprendizagem, motivação e conhecimento científico para ações proambientais, ajudando a sociedade a se transformar em uma economia circular.

Destinatários

Professores dos grupos 230, 420, 510, 520 e 560

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 230, 420, 510, 520 e 560.

Objetivos

Discutir causas e as conseq. da perda da Biodiversidade e Geodiversidade;Salientar a import. da dimensão da temát. do Solo, das suas funções nos ecossistemas;Capacitar para o desenvolv. de comp. específicas para saídas de campo a temát. dos Solos/da Floresta/Biodiversidade numa matriz interdisciplinar;Compreender o potencial das tecnol. digitais como ferram. de apoio à aprendizagem;Refletir sobre as vantag. e limitações da utiliz. de disposit. digitais em saídas de campo;Identif. a compostagem e vermicompostagem com proc. de Ec. Circular, substituindo assim o conceito de fim de vida da econ. linear por um ciclo novo mais sustentável de otimização dos rec. Naturais;Divulgar alguns rec. de educ. ambiental – pl. de lições e ativ. sobre Jogos de ambiente e ativ. ao ar livre;Utilizar ferram. digitais para a criação de roteiros interpretativos e perc. educativos;Conhecer plataf. de ciência cidadã que permitam a partilha de observ. de biodiversidade;Incentivar os prof. na metod. hands on

Conteúdos

1. Educação Ambiental, Floresta, Solo e enquadramento curricular 5h (3h síncr + 2h assínc) Enquadramento histórico da Educação Ambiental com destaque para a origem e função de diferentes ONGAs, nomeadamente da LPN. O papel que as diferentes disciplinas e áreas curriculares podem ter em Educação Ambiental. Enquadramento estratégico e curricular das ações (saídas de campo – atividades de trabalho de campo) com a ENEA, ENCN e da Biodiversidade, ENF, ENEC e PASEEO. Os ODS. O Referencial da EA para a a Sustentabilidade e os seus temas. Importância da Floresta e do Solo. Metodologias Hands-on e Aprendizagem Ativa - 3h (2h síncr. + 1h assínc.) A importância do contacto direto com a natureza no desenvolvimento cognitivo, emocional e social dos alunos. Estratégias hands-on para promover a observação, experimentação, investigação e resolução de problemas. Atividades práticas de exploração do solo, identificação de espécies, monitorização ambiental e interpretação da paisagem. Benefícios da aprendizagem ao ar livre. Saídas de Campo e Aprendizagem Experiencial - 5 h (3 h síncr. + 2 h assínc.) Importância das saídas de campo no desenvolvimento de competências científicas, ambientais e sociais. A aprendizagem baseada na observação, exploração e investigação em contexto real. Planeamento de saídas de campo. Metodologias de trabalho de campo aplicadas aos solos, à biodiversidade e ecossistemas florestais. Integração curricular numa perspetiva interdisciplinar. Planeamento de percursos educativos em espaços naturais e urbanos. Tecnologias Digitais em Contextos de Natureza - 6 h (3 h síncr. + 3h assínc.)Potencial das tecnolog. digitais como ferramentas de apoio à aprendizagem em ambientes naturais, no apoio à interpretação ambiental e ao desenvolvimento de projetos educativos. Reflexão crítica sobre as vantagens e limitações da utilização das tecnologias digitais em saídas de campo. Benefícios e riscos associados às tecnologias digitais nas saídas de campo. Plataf. digitais de ciência cidadã para registo e partilha de observações de biodiversidade. Estratégias para uma integração equilibrada das tecn. digitais em atividades ao ar livre. Compostagem, Vermicompostagem e Economia Circular - 6h (4h síncr. 2h assínc) Princípios da economia circular e da utilização sustentável dos recursos naturais. Diferenças entre economia linear e economia circular. Compostagem e vermicompostagem como estratégias de valorização de resíduos orgânicos e mitigação das alterações climáticas. Proc. biológicos envolvidos na decomposição da matéria orgânica. Produção de composto como recurso para a melhoria dos solos e promoção da fertilidade natural. Aplicações pedagógicas da compostagem em contexto escolar. Elaboração de uma proposta didática/roteiro de aprendizagem em contexto de natureza, integrando uma saída de campo, uma atividade hands-on, pelo menos uma ferramenta digital e uma componente de Educação Ambiental relacionada com biodiversidade, solo, floresta ou economia circular

Metodologias

Ambientação às ferram. digitais utilizadas. Dinâmicas de grupo online para motivar os formandos. Exposição dialogada dos conteúdos científicos da ação; Apresent. e demonstração de metod. hands-on e de aprendizagem baseada na natureza Debates em grupo sobre os conteúdos da ação e práticas desenvolvidas. Partilha de experiências. Utilização de dif. meios como textos, vídeos ou aplicações multimédia. Debate - ferramentas digitais, como Fóruns de discussão digitais e plataf. colaborativas. Reflexão centrada na prática prof Trabalho Assíncrono (10 h) Análise de documentos, artigos e recur. pedagógicos disponibilizados pelo formador; Exploração de aplicações digitais de apoio ao trabalho de campo; Realização de atividades de observação da natureza; Participação em fóruns de discussão e partilha de experiências; Elaboração de um plano de aula/proposta de saída de campo relacionada com os conteúdos; Reflexão crítica sobre a utilização das tecnologias digitais em contextos de aprendizagem ao ar livre

Avaliação

A avaliação será contínua e formativa, baseada na participação, na qualidade dos recursos produzidos e na sua adequação pedagógica incidindo sobre: integração de tecnologias digitais, coerência pedagógica, alinhamento curricular e qualidade dos produtos finais. Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: - Participação/intervenções (30%) Realização das atividades práticas (30%) - Relatório final de reflexão crítica (40%) - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores - Insuficiente - 5 a 6,4 valores - Regular - 6,5 a 7,9 valores - Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores - Excelente

Bibliografia

Almeida, A., Valter, R. & Dabaja Z.F. (2019). Activities in nature: How frequent is the contact of contemporary children with the natural world? In L. Gómez Chova, A.López Martinez, 6 I. Candel Torres 8Edits). ICERI 2019 Proceedings (pp 2555-2562),«. Sevilla: IATED AcademyFernandes, J. (1999) - Manual para professores e alunos – “Compostagem – uma ementa para o solo”, IPAMB.Fernandes, J (2022) – Educação Ambiental: o papel de LPN na formação dos professores/ Environmental Education – Revista Sustentabilidade: Produção Científica e Inovação Tecnológica 2 –org. Maria Silva, Atena Editora.Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (Despacho n.º 6478/2017, 26 de julho).Trudeau, G. (2023) Digital technologies and environmental education. The Journal of Environmental Education, 54:1, 1-7, doi: 10.1080/00958964.2022.2152413

Observações

OBSERVAÇÕES MODALIDADE DE PAGAMENTO : Associado/a: 45€ Não Associado/a: 90€ Estudantes: 30€ TRANSFERÊNCIA BANCÁRIA para o IBAN PT50003503550003809353096  SUBMETA o comprovativo de pagamento na sua área pessoal do CFAMM ATENÇÃO: As inscrições só ficam validadas/confirmadas após o respetivo pagamento e a submissão do comprovativo Pedido de mais Informações para   T. 218 246 020 ou  cfamm@assp.pt  NOTA: Os/as associados/as deverão ter as quotas regularizadas Após a conclusão da ação, o certificado ficará disponível. na sua área pessoal Caso pretenda envio por via postal, o custo é de €5,00

Formador

Jorge Manuel de Almeida Barros Fernandes

Cronograma